4.1 Počet prijatých detí od školského roka, v ktorom sa správa vypracúva – uvádza sa aj počet detí so ŠVVP

*Nová definícia ŠVVP

V § 2 písm. i) školského zákona v znení účinnom od 30. 5. 2023 je uvedená nová definícia toho, čo sa rozumie pod ŠVVP: Je to požiadavka určená diagnostikou v zariadeniach poradenstva a prevencie na poskytnutie podporného opatrenia vo výchove a vzdelávaní (ďalej len „podporné opatrenie“) dieťaťu alebo žiakovi podľa písmen j) až p) (t. j. so zdravotným znevýhodnením, zo sociálne znevýhodneného prostredia a s nadaním) a dieťaťu alebo žiakovi, ktorého zdravotný stav, sociálne podmienky, jazykové schopnosti, nadanie, správanie, kognitívne schopnosti, motivácia, emocionalita, tvorivosť alebo zručnosti vyžadujú poskytnutie podporného opatrenia.

POČET PEDAGOGICKÝCH ZAMESTNANCOV, ODBORNÝCH ZAMESTNANCOV A ĎALŠÍCH ZAMESTNANCOV

Kategórie pedagogických zamestnancov podľa § 19 zákona č. 138/2019 Z. z.

a kategórie odborných zamestnancov podľa § 23 zákona č. 138/2019 Z. z.

Plnenie kvalifikačného predpokladu pedagogických zamestnancov:

Počet pedagógov v MŠ: 11                          kvalifikovaných: 9             nekvalifikovaných: 2

Plnenie kvalifikačného predpokladu: 2

5.1 Prehľad kariérových stupňov pedagogických a odborných zamestnancov v MŠ

5.2 Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov (PZ) v MŠ:

V rámci ďalšieho vzdelávania pedagogických zamestnancov sa v školskom roku 2023/24
9 zamestnancov – z toho 8 pedagogických zamestnancov (Mgr. Beata Gupková, Mgr. Bianka Drzsíková, Ing. Hana Moučková, Bc. Paulína Ištvánová, Bc. Mária Šusterová, Jolana Demjánová, Kristína Galbavá, Erika Kozáčeková) a 1 odborný zamestnanec (Mgr. Soňa Hučková), zúčastnilo 13.2.2024 a 20.2.2024 aktualizačného vzdelávania Nehmotné kultúrne dedičstvo v materskej škole, ktoré bolo zamerané na ľudové tradície. Lektorom bol Mgr. art., Ing. Slavomír Ondrejka.

Riaditeľka a zástupkyňa riaditeľky sa zúčastnili 9.11.2023 online preškolenia zodpovednej osoby v súvislosti s GDPR.

Ďalšie vzdelávania:

Mgr. Beata Gupková

22.1.2024 – aktualizačné vzdelávanie Hókusy-pókusy 2 h

8.2.2024 – aktualizačné vzdelávanie O procese hodnotenia a sebahodnotenia a ich význame v rozvoji dieťaťa a vzájomných vzťahoch 2 h

16.4.2024 – aktualizačné vzdelávanie Ako komunikovať s agresívnym a ochranárskym rodičom 2 h

Ing. Hana Moučková

28.2.2024 – aktualizačné vzdelávanie Informatika s Emilom pre materské školy 1,5 h

Bc. Mária Šusterová

11.12.2023 – aktualizačné vzdelávanie Ako pomáhať deťom v MŠ budovať psychickú odolnosť 2 h

Jolana Demjánová

6.12.2023 – 10.01.2024 – aktualizačné vzdelávanie RASTOZ 11 h

PaedDr. Dagmar Mesárošová

5.10.2023 – aktualizačné vzdelávanie Marek Herman: Tajomstvo dobrej výchovy 2 h

11.10.2023 – seminár Manažovanie materskej školy v novom školskom roku 2023/24

18.10.2023 – odborná konferencia pre riaditeľky MŠ 2023/2024 Veľká novela školského zákona je tu!

25.10 2023 – 23.2.2024 – inovačné vzdelávanie Využitie hry na rozvoj osobnosti dieťaťa

AKTIVITY A PREZENTÁCIA ŠKOLY NA VEREJNOSTI

Materská škola organizuje pre deti a zákonných zástupcov množstvo zaujímavých akcií a aktivít, ktorými spestruje a obohacuje život detí v materskej škole. Na príprave a organizácii sa podieľajú pedagogickí a nepedagogickí zamestnanci, ale aj zákonní zástupcovia detí. Aktivity sme organizovali tak, aby dopĺňali výchovno-vzdelávací proces, boli plnené podľa Plánu práce školy, ktorý bol formulovaný s konkrétnou zodpovednosťou a bolo možné ho dopĺňať o nové podnety a námety.

Všetky informácie o materskej škole a pripravovaných akciách sa záujemcovia môžu dozvedieť na internetovej stránke https://msdruzstevna.edupage.org, facebookovom profile materskej školy https://www.facebook.com/materskaskola.druzstevnasala a vo facebookovej skupine pre rodičov a priateľov materskej školy Naše projekty, aktivity, podujatia a oznamy https://www.facebook.com/groups/371877916781450, ktoré pravidelne aktualizujeme. Práce detí sporadicky prezentujeme aj v časopisoch pre deti. Príležitostne prezentujeme materskú školu i v miestnych médiách: na youtube kanáli materskej školy https://www.youtube.com/watch?v=RCuZG0VY3YI,  vo FB skupine Šaľa – Tvoje mesto https://www.facebook.com/groups/149969601795680, v časopise Slovo Šaľanov,
v regionálnej televízii KREA.

Realizované aktivity:

18.9.-22.9.2023          –          Týždeň farieb v materskej škole

21.9.2023                   –          Spolupráca so ZŠ J. C. Hronského: Zabehni čo najďalej

27.9.2023                   –          Spolupráca so ZŠ Štúra: Hýb sa a cvič

12.10.2023                 –          Spolupráca s CVČ: Jesenné tvorivé dielničky

16.10.2023                 –          Výstava tekvíc v materskej škole

17.10.2023                 –          Terapia hudbou Soundhealing

18.10.2023                 –          Divadlo od podlahy v materskej škole: O lenivej jeseni

26.10.2023                 –          Palculienka

27.10.2023                 –          Tekvičková párty

9.11.2023                   –          Svätomartinský Lampiónový sprievod mestom

14.11.2023                 –          Výchovný koncert pre MŠ v DK

20.11.2023                 –          Bubnovačka alebo aby bolo deti lepšie počuť

23.11.2023                 –          Spolupráca so ZŠ Štúra: Aké je to byť prvákom

7.12.2023                   –          Ujo Ľubo- interaktívne divadelné predstavenie

–          Mikulášska párty, Mikuláš v MŠ / s rodičmi

15.12.2023                 –          Vianočné vystúpenie pred MsÚ

19.12.2023                 –          Vianoce v materskej škole – triedne oslavy

20.12.2023                 –          Spolupráca so ZŠ Ľ. Štúra: Vianoce

7.2.2024                     –          Karneval v materskej škole

21.2.2024                   –          Staré divadlo v NR: Hlava v hlave

29.2.2024                   –          Exkurzia na autobusovú a vlakovú stanicu

1.3.2024                     –          Exkurzia na MsÚ

13.3.2024                   –          Spolupráca s CPP: Testy školskej zrelosti

19.3. 2024                  –          Exkurzia do mestskej knižnice

26.3.2024                   –          Divadlo od podlahy v materskej škole: Veľkonočná vajíčková olympiáda

27.3.2024                   –          Spolupráca so ZŠ Ľ. Štúra: Roboti Doboti

5.4.2024                     –          Spolupráca s CVČ: Jar

15.5.2024                   –          Deň matiek – oslavy v materskej škole

27.5.-31.5.2024          –          Týždeň detskej radosti

(zmrzlinková párty, skákacie hrady, Divadlo od podlahy v materskej škole: Tri prasiatka, Jazdná polícia v materskej škole, jazda retro autobusom)

10.6.2024                   –          Školský výlet Ranč pod Babicou

12.12.2024                 –          Celookresná olympiáda detí materských škôl na ZŠ J. C. Hronského

27.6.2024                   –          Detská párty s Ujom Ľubom, rozlúčka predškolákov

Fotografie z jednotlivých akcií sú uverejnené na FB profile materskej školy a akcie sú zdokumentované aj v školskej kronike.

VYHODNOTENIE PROJEKTOV A PROGRAMOV ŠKOLY

Materská škola získala v roku 1997 certifikát projektu Škola podporujúca zdravie. V tejto tradícii stále pokračujeme v rámci vlastného zamerania materskej školy na podporu zdravého životného štýlu, pričom je prioritou predovšetkým:

• do výchovno-vzdelávacieho procesu zahrnúť neoddeliteľnú súčasť zdravého životného štýlu – duševnú pohodu všetkých zúčastnených
• vytvárať v materskej škole všeobecnú pohodu
• strach a stres nemá v škole miesto
• všetky kompetencie súvisiace s výchovou k zdraviu a zdravému životnému štýlu rozvíjať prostredníctvom hry a hrových činností
• v úzkej spolupráci s rodičmi dbať na vhodnú obuv i oblečenie, ktoré deťom zabezpečí pohodu
• systematicky zabezpečovať saunovanie, otužovanie vodou a inhalovanie v soľnej izbe
• sledovať a zlepšovať kvalitu stravovania a pitného režimu v materskej škole.

Uvedené zásady sa odzrkadlili v Školskom vzdelávacom programe materskej školy JA a MôJ SVET, premietli do plánovania Plánu práce školy, aj do projektových plánov v jednotlivých triedach. Upevňovaniu fyzického a duševného zdravia sme sa venovali rozširovaním foriem telesnej výchovy – turistické a branné vychádzky k Váhu, sezónne činnosti, relaxačné cvičenia. Starostlivosť o zdravie sme priamo podporovali pravidelným podávaním ovocia, zeleniny a bylinkových čajov v rámci pitného režimu. V zimných mesiacoch sme realizovali aj saunovanie v materskej škole.

Zapojili sme sa do triedenia odpadu, kde si deti v praktickej činnosti rozširovali poznatky a kompetencie súvisiace s potrebou chrániť životné prostredie okolo nás.

Pri problémoch s adaptáciou detí na nové prostredie v materskej škole nám pomáhala aktívna spolupráca s rodičmi a so psychologičkou Mgr. Jarkou Kreškóciovou z OZ Malý šéfkuchár bez čapice. V spolupráci s ňou sme naštartovali aj výchovu k multikulturalite, tolerancii a inklúzii projektom Srdiečková škôlka. Postupným plnením čiastkových cieľov školského vzdelávacieho programu sa nám darilo rozvinúť jednotlivé stránky detskej osobnosti tak, aby zvládli prechod do základnej školy.

Pani učiteľky participovali na medzinárodnom projekte ERASMUS+ Playing 2-gether: Teacher sensitivity as a basis for inclusion in preschool 2017-1-SK01-KA201-035321 v spolupráci s Univerzitou Konštantína Filozofa v Nitre, UC Leuven v Limburgu (Belgicko), Hogeschool iPabo v Amsterdame (Holandsko), Stenden University of Applied Sciences v Leeuwardene (Holandsko) a School of Education of the IPP (ESE-IPP) v Porte (Portugalsko).

Zapojili sme sa do projektu Čítame pre radosť a získali sme 1000 eur na nákup kníh – do každej triedy sme nakúpili knihy za 250 eur. V snahe získať finančné prostriedky na revitalizáciu školského dvora sme sa zapojili do 3. ročníka grantového programu Nadácie ZsE Mením na zeleň s projektom Zelené parkovisko. Náš projekt ale podporu nezískal. Opätovne sme sa zapojili do 8. ročníka nadačného Programu podpory lokálnych komunít Nadácie COOP Jednota s projektom Družkove dopravné ihrisko, náš projekt podporený nebol. A úspešní sme neboli ani v 13. edícii programu Tesco Vy rozhodujete, my pomáhame s projektom Naša soľná izba.

Materská škola je zapojená do programov Školské ovocie a Mliečny program, vďaka ktorým je jedálny lístok detí pravidelne obohatený o ovocie z domácej produkcie a mliečne výrobky.

VÝSLEDKY INŠPEKČNEJ ČINNOSTI A INEJ KONTROLNEJ ČINNOSTI

V  školskom roku 2023/24 nebola uskutočnená inšpekcia v materskej škole. Posledná bola uskutočnená v školskom roku 2012/2013 v dňoch od 6.11.2012 do 8.11.2012 a 12.11.2012. Bola to komplexná inšpekcia zameraná na stav a úroveň pedagogického riadenia, procesu a podmienok výchovy a vzdelávania v materskej škole. Inšpekciu vykonali: Mgr. Anna Dluhošová, školská inšpektorka – ŠIC Nitra, Mgr. Jadranka Földesová, školská inšpektorka – ŠIC Nitra, Mgr. Oľga Kurpašová, školská inšpektorka – ŠIC Nitra a PaedDr. Ilona Uváčková, školská inšpektorka – ÚIČ Bratislava.

Závery:
ŠkVP bol vypracovaný v súlade s princípmi i cieľmi výchovy a vzdelávania a so školským zákonom z hľadiska štruktúry a jednotlivých častí. Silnou stránkou bolo zadefinovanie vlastného zamerania a jeho rozpracovanie v cieľoch krátkodobého i dlhodobého charakteru, rozšírenie učebných osnov nad rámec vzdelávacích štandardov i profilu absolventa. Prehľadné a komplexné vedenie pedagogickej dokumentácie v súlade s platnými právnymi predpismi, premyslené rozdelenie kompetencií, efektívna spolupráca s poradnými orgánmi a prepracovaný vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí i zamestnancov viedli k dosiahnutiu stanovených cieľov. Služby školy, spolupráca s rôznymi inštitúciami, činnosť krúžkov vytvárali pozitívny obraz vo verejnosti. Silnou stránkou boli personálne podmienky reprezentované kvalifikovanými, z polovice vysokoškolsky vzdelanými učiteľkami, ktoré si odbornú a pedagogickú spôsobilosť systematicky zvyšovali kontinuálnym vzdelávaním v nadväznosti na aktuálne potreby a zameranie školy i vlastné záujmy. Vnútorné a vonkajšie prostredie MŠ s množstvom kvalitných didaktických pomôcok, techniky a telovýchovného vybavenia vytváralo priestor na plnenie špecifických výchovno-vzdelávacích cieľov v súlade s potrebami, možnosťami a individuálnymi spôsobilosťami detí i učebnými zámermi učiteliek. Výrazne pozitívne bolo využitie digitálnych pomôcok, počítačovej techniky na upevňovanie poznatkov a rozvíjanie digitálnej gramotnosti detí v edukačnom procese. Zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia detí vo výchove a vzdelávaní i aktivitách školy, prevádzka a vnútorný režim, pravidlá vzťahov osôb zúčastnených na  výchove a vzdelávaní vymedzoval školský poriadok. Preventívno-výchovné programy v rámci národných programov boli rozpracované na vlastné podmienky a integrované do aktivít školy. Silnými stránkami MŠ boli veľmi dobrá profesionálna úroveň výchovy a vzdelávania z hľadiska činnosti učiteliek s uplatnením interaktívnosti, kooperácie a zážitkového učenia, účelné využitie variabilných pomôcok, vzdelávacie výsledky detí a činnosti smerujúce k rozvoju kľúčových kompetencií vymedzených rozšírenými učebnými osnovami, uplatnenie hodnotenia vzdelávacích výsledkov v zmysle stanovených kritérií i podpora sebahodnotiacich zručností detí.

Riadenie bolo na veľmi dobrej úrovni.

Podmienky výchovy a vzdelávania boli na veľmi dobrej úrovni.

Stav a úroveň vyučovania a učenia sa boli na veľmi dobrej úrovni.

V porovnaní s výsledkami komplexnej inšpekcie vykonanej v školskom roku 2000/2001 bola úroveň podmienok porovnateľná, riadenie a stav a úroveň vyučovania a učenia sa boli lepšie.

Školská inšpekcia na hodnotenia škôl/školských zariadení používa tieto hodnotiace výrazy:

veľmi dobrý    výrazná prevaha pozitív, drobné formálne nedostatky, mimoriadna úroveň

dobrý              prevaha pozitív, formálne, menej významné vecné nedostatky, nadpriemerná úroveň

priemerný       vyrovnanosť pozitív a negatív, priemerná úroveň

málo vyhovujúci        prevaha negatív, výrazné nedostatky, citeľne slabé miesta, podpriemerná úroveň

nevyhovujúci             výrazná prevaha negatív, zásadné nedostatky ohrozujúce priebeh výchovy a vzdelávania

PRIESTOROVÉ A MATERIÁLNO-TECHNICKÉ PODMIENKY ŠKOLY

Materská škola bola štvortriedna, s celodennou formou výchovy a vzdelávania pre deti od dvoch do šesť rokov a deti s odloženou povinnou školskou dochádzkou. Poskytovali sme tiež možnosť poldennej starostlivosti po dohode so zákonnými zástupcami detí.

Budova materskej školy je jednoposchodová, v pavilóne A  na prízemí je vybudovaná sauna, v pavilóne B na poschodí sa nachádza soľná izba. Na prízemí pavilónov A, B a C sa nachádzala jedna trieda, príslušné kabinety, šatne, jedáleň, sauna, krúžková miestnosť, sociálne zariadenia pre deti i zamestnancov. Poschodie a prízemie spája vnútorné schodisko, na poschodí pavilónov A, B a C sa nachádzajú tri triedy, príslušné kabinety, učebňa anglického jazyka, soľná izba, sociálne zariadenia pre deti i zamestnancov, knižnica pre pedagogických zamestnancov, riaditeľňa a skladové priestory. Priestory tried slúžili ako herne i spálne (ležadlá pre deti sa denne rozkladali). Na prízemí v pavilóne C má sídlo logopedická poradňa pre materské školy.

Stravovanie zabezpečuje zariadenie školského stravovania. Deti sa stravovali v jedálni s výnimkou detí z triedy MRAVČEK a VČIELKA, ktorým sa podávala v triede desiata a olovrant.

Hospodársky pavilón je samostatná budova. Nachádza sa v ňom kuchyňa, práčovňa, priestory pre prevádzkových zamestnancov, kancelária vedúcej školskej jedálne, sklad potravín a sociálne zariadenia pre zamestnancov.

Materská škola má samostatne oplotený dvor. Sú tu rozmiestnené preliezačky, hojdačky a pieskoviská. Pod preliezačkovými komplexmi sú dopadové plochy. Plocha dvora je zatrávnená, vysadená kríkmi a stromami.

Materskú školu finančne a ekonomicky zabezpečuje zriaďovateľ mesto Šaľa. Stále však hľadáme nové zdroje finančnej a materiálnej podpory získavaním sponzorov. Finančné a materiálne prostriedky boli hospodárne využívané. V priebehu školského roka sme podľa potrieb a finančných možností dopĺňali výtvarný materiál a odbornú i detskú literatúru. Estetickú úroveň vybavenia tried, účelnosť zariadenia nábytkom, variabilnosť hrových kútikov a centier aktivít sme zvyšovali spoluprácou pedagógov a ústretových rodičov. Množstvo vykonaných opráv bolo zabezpečených svojpomocne. Snažili sme sa nachádzať nové možnosti pre zmysluplné využitie tried, priestorov materskej školy ako aj školského dvora. Priestory sme využívali na aktivizovanie detskej tvorivosti tak, aby boli akceptované potreby a záujmy detí. Uskutočnené boli revízie a kontroly vyplývajúce z povinnosti uloženej zákonmi. Technický stav budovy je ešte vyhovujúci, časté sú však poruchy a havárie na inžinierskych sieťach a streche. Bola zrealizovaná rekonštrukcia časti strechy v pavilóne A a B na základe havárie. Potrebná je však komplexná rekonštrukcia kanalizácie a teplovodného potrubia, rekonštrukcia sociálnych zariadení ešte jednej triedy v pavilóne A, výmena ostatných okien a dverí, zateplenie budovy aj strechy, nová fasáda.

Učebné a didaktické pomôcky boli v priebehu roka využívané účelne, hospodárne a zodpovedne. Učiteľky dbali na čistotu a estetický vzhľad im zverených priestorov a kabinetov. Podľa možností ich dopĺňali novým materiálom i svojpomocne zhotoveným pomôckami.

Výchovno-vzdelávacia činnosť v materskej škole bola organizovaná tak, aby vytvárala podmienky na zdravý vývin detí s prihliadnutím na ich vek, zdravotný stav a stupeň psychosomatického vývinu, ako aj na predchádzanie poškodeniam zdravia, najmä na predchádzanie nadmernej psychickej a statickej záťaži a vzniku a šíreniu prenosných ochorení.

Náš cieľ bol orientovaný na komplexný, holistický rozvoj osobnosti dieťaťa, podporu
a doplnenie výchovy v rodine, prípravu dieťaťa na bezproblémový vstup do školy.

Edukačné ciele vychádzali z reálnych potrieb dieťaťa, zo sociokultúrneho a historického kontextu, z nachádzania a vytvorenia otvoreného vzťahu medzi materskou školou a inými výchovnými a vzdelávacími inštitúciami, medzi ktorými je na prvom mieste rodina a základná škola, z úsilia predchádzať nežiadúcim situáciám pri edukačnej starostlivosti o znevýhodnené deti.

Využívali sme prístup orientovaný na dieťa, ktorý zohľadňujú fyziologické a psychické osobitosti jednotlivých detí. Ako výchovno-vzdelávacia inštitúcia sme poskytli deťom bohaté stimulačné prostredie a premyslené pedagogické pôsobenie pre komplexný rozvoj ich osobnosti, pričom sme plnili funkciu:

pedagogickú – zabezpečenie edukácie, celistvého rozvoja osobnosti dieťaťa a zmysluplné učenie sa, procesu výučby na odbornej a profesionálnej úrovni;

psychologickú – rešpektovanie, podporovanie a rozvíjanie charakteristického, jedinečného, individuálneho duševného vývinu dieťaťa;

preventívnu, diagnostickú – podriaďovanie edukačného procesu rozmanitým vývinovým potrebám dieťaťa, rešpektovanie dieťaťa ako neopakovateľnej jedinečnej osobnosti, realizovanie preventívnych programov, včasné odhaľovanie porúch psychického i fyzického rozvoja;

poradenskú – poskytovanie odbornej metodickej pomoci rodičom i vzájomne učiteľkám pri edukácií detí; 

kultúrnu a mutikultúrnu  – adaptovanie sa na život v spoločnosti, usmerňovanie kultúrnych aktivít ako prípravu na zoznámenie sa a rešpektovanie jednotlivých prvkov kultúry rozvíjajúcej sa v multikultúrnej spoločnosti;

kompenzačnú – poskytovaním odborného a profesionálneho edukačného vplyvu vyrovnávať rozdiely medzi vplyvmi jednotlivých rodín, korigovanie rozdielov individuálnej diferenciácie dieťaťa v rámci inkluzívnej výchovy a sociokultúrne znevýhodneného prostredia;

sociálnu – rešpektovanie a zabezpečovanie každodenných potrieb dieťaťa v sociálnych oblastiach prvou výchovno-vzdelávacou inštitúciou ako prvým spoločenstvom detí;

ekonomickú – podporovanie potrieb dieťaťa vo vzťahu k ľudskej práci, efektívne vynaloženie finančných prostriedkov na predprimárne vzdelávanie je predpokladom na zníženie finančných prostriedkov na neskoršie vzdelávanie na vyšších stupňoch a lepšej úspešnosti žiakov.  

Hlavnou formou, prostriedkom i metódou aplikovanou v predprimárnej edukácii bola hra. Hra je činnosť prezentujúca vnútornú (psychickú) a vonkajšiu (motorickú) aktivitu jedinca, je zameraná na uspokojovanie psychických potrieb, a to potrieb sebauplatnenia a sebapotvrdenia a práve pre túto skutočnosť je zaradená medzi práva dieťaťa. Pomáha dieťaťu pochopiť okolitý svet, vysvetliť si javy a situácie reality po svojom. Je najprirodzenejšou činnosťou malých detí. Usporiadanie činností počas dňa v materskej škole zohľadňovalo psychohygienické požiadavky a špecifiká predprimárneho vzdelávania. Bolo rozpracované a upravené pre jednotlivé triedy so zreteľom na individuálne vývinové osobitosti jednotlivých skupín. Zabezpečovalo nielen striedanie relaxačných činností s činnosťami aktivizujúcimi, ale aj preferovanie spontánneho – skúsenostného a činnostného učenia sa s dodržaním kritérií, ako spontánnosť, objavnosť, celostnosť, komunikatívnosť, aktívnosť, bezpečnosť,  podnetnosť a estetickosť prostredia. Smerovalo k plneniu hlavného cieľa predprimárneho vzdelávania – ku komplexnému rozvíjaniu osobnosti dieťaťa, k rozvíjaniu identity, autonómie, základov kľúčových kompetencií a osobnej zodpovednosti. Zároveň bolo modelom uvoľneného režimu poskytujúc dostatok priestoru k individuálnej či skupinovej činnosti dieťaťa/detí a intervencii zo strany učiteľa (individuálny prístup). Usporiadanie dňa v materskej škole zabezpečovalo individuálny čas a dĺžku spánku dieťaťa, pobyt detí vonku dopoludnia aj popoludní v závislosti na dĺžke pobytu detí v materskej škole v každom ročnom období. Pravidelnú pohybovú aktivitu zabezpečovali každodenné pohybové a relaxačné cvičenia, telovýchovné chvíľky, organizovanie športových aktivít počas pobytu detí v materskej škole. Systematické otužovanie detí a zvyšovanie odolnosti ich organizmu zabezpečovali sezónne činnosti.

Prevádzka materskej školy sa začínala o 6.00 h a končila o 16.30 h.

STAV ŠKOLY V ŠKOLSKOM ROKU 2024/2025 - počty detí  a zamestnancov

Celkový počet detí v MŠ v aktuálnom školskom roku sa v porovnaní s minulým školským rokom znížil o 3 deti. Počet detí, ktoré si plnia povinné predprimárne vzdelávanie v  MŠ je 39 a z toho je 8 detí, ktoré pokračujú v povinnom predprimárnom vzdelávaní, t. j. majú odložené plnenie povinnej školskej dochádzky v 1. ročníku ZŠ.

V materskej škole je v tomto školskom roku 10 pedagogických zamestnancov, z toho 7 učiteliek, 1 zástupkyňa riaditeľky, 1 riaditeľka a 1 pedagogická asistentka. Okrem toho sú v materskej škole aj 2 odborní zamestnanci – 1 logopéd a 1 školský psychológ na 25 % úväzok. Nepedagogických zamestnancov je spolu 10, z toho 2 upratovačky, 1 práčka/upratovačka, 2 pomocné kuchárky, zastupujúca hlavná kuchárka, hlavná kuchárka, vedúca školskej jedálne a k nepedagogickým zamestnancom patria aj 2 pomocné vychovávateľky. Pedagogická asistentka sa venuje 2 deťom so ŠVVP (NKS – narušená komunikačná schopnosť a PAS – porucha autistického spektra) v triede predškolákov. Pomocné vychovávateľky sa venujú – jedna dieťaťu so ŠVVP (PAS) v triede najmladších detí a druhá dieťaťu so ŠVVP (NKS a porucha pozornosti) v triede 4-6 ročných detí. Školský logopéd sa venuje deťom s NKS a deťom s poruchami výslovnosti aj v ostatných materských školách v meste Šaľa. Školský psychológ sa venuje deťom v našej materskej škole a ešte v ďalších troch materských školách v meste Šaľa.

Návrhy a opatrenia na zvyšovanie úrovne a kvality výchovno-vzdelávacieho procesu

Podmienky vzdelávania a výchovno-vzdelávacia činnosť

1. Smerovať pedagogický proces k dosiahnutiu optimálnej emocionálnej, sociálnej a kognitívnej úrovne, k nadobúdaniu a rozširovaniu základov kľúčových kompetencií a plneniu obsahových a výkonových štandardov Školského vzdelávacieho programu JA A MôJ SVET vypracovaného v súlade so Štátnym vzdelávacím programom pre predprimárne vzdelávanie v materských školách s rešpektovaním aktuálnych zákonov, nariadení vlády, vyhlášok, smerníc, pokynov a usmernení pre príslušný školský rok.
2. V kurikulárnych projektoch vychádzať z reálnych potrieb dieťaťa, zo sociokultúrneho a historického kontextu, z nachádzania a vytvárania otvoreného vzťahu medzi materskou školou a inými výchovnými a vzdelávacími inštitúciami, medzi ktorými je na prvom mieste rodina.
3. Ako výchovno-vzdelávacia inštitúcia poskytovať deťom bohaté stimulačné prostredie a premyslené pedagogické pôsobenie pre komplexný rozvoj osobnosti dieťaťa pričom plniť :

pedagogickú funkciu – zabezpečenie edukácie, celistvého rozvoja osobnosti dieťaťa a zmysluplné učenie sa, procesu výučby na odbornej a profesionálnej úrovni;

psychologickú funkciu – rešpektovanie, podporovanie a rozvíjanie charakteristického, jedinečného, individuálneho duševného vývinu dieťaťa;

preventívnu, diagnostickú funkciu – podriaďovanie edukačného procesu rozmanitým vývinovým potrebám dieťaťa, rešpektovanie dieťaťa ako neopakovateľnej jedinečnej osobnosti, realizovanie preventívnych programov, včasné odhaľovanie porúch psychického i fyzického rozvoja;

poradenskú funkciu – poskytovanie odbornej metodickej pomoci rodičom i vzájomne učiteľkám pri edukácií detí; 

kultúrnu a mutikultúrnu  funkciu – adaptovanie sa na život v spoločnosti, usmerňovanie kultúrnych aktivít ako prípravu na zoznámenie sa a rešpektovanie jednotlivých prvkov kultúry rozvíjajúcej sa v multikultúrnej spoločnosti;

kompenzačnú funkciu – poskytovaním odborného a profesionálneho edukačného vplyvu vyrovnávať rozdiely medzi vplyvmi jednotlivých rodín, korigovanie rozdielov individuálnej diferenciácie dieťaťa v rámci inkluzívnej výchovy a sociokultúrne znevýhodneného prostredia;

sociálnu funkciu – rešpektovanie a zabezpečovanie každodenných potrieb dieťaťa v sociálnych oblastiach prvou výchovno-vzdelávacou inštitúciou ako prvým spoločenstvom detí;

ekonomickú funkciu – podporovanie potrieb dieťaťa vo vzťahu k ľudskej práci, efektívne vynaloženie finančných prostriedkov na predprimárne vzdelávanie je predpokladom na zníženia finančných prostriedkov na neskoršie vzdelávanie na vyšších stupňoch a lepšej úspešnosti žiakov.

4. Pri plánovaní, projektovaní, programovaní, organizovaní a realizácii procesu výučby vychádzať zo zóny aktuálneho rozvoja každého dieťaťa
5. Širšie uplatňovať aktivizujúce metódy za účelom samostatného objavovania okolitej reality deťmi, vytvárať také učebné situácie, v ktorých dieťa môže aktívne realizovať vlastné učenie sa v interakcii s ostatnými
6. Rozvíjať u detí počiatočnú gramotnosť ako široký komplex vzájomne prepojených neoddeliteľných jazykových kompetencií s dôrazom na ich komunikačné, expresívne, poznávacie či iné relevantné funkcie pomocou realizácie metód rozvoja predčitateľskej gramotnosti.
7. Prostredníctvom pedagogickej diagnostiky zaznamenávať individuálny pokrok dieťaťa v rôznych oblastiach a konkrétnych prejavoch dieťaťa.
8. Veľkú pozornosť venovať kvalitnému spracovaniu týždenných projektov s dôrazom na kvalitu prípravy a riadenia pedagogického procesu, na dôkladnú analýzu výchovno-vzdelávacej práce, plánovanie, následnú sebakontrolu a objektívne hodnotenie.

Ľudské zdroje a klíma školy

1. Vytvárať podmienky pre rozvoj kvalitných a pozitívnych medziľudských vzťahov v kolektíve materskej školy, smerom k zákonným zástupcom detí, k partnerom spolupracujúcim s materskou školou a širokej verejnosti.
2. Podporovať ďalšie vzdelávanie pedagogických i nepedagogických zamestnancov, zvyšovať podiel učiteliek materskej školy s vysokoškolským vzdelaním a atestáciami, podporovať profesijný a osobnostný rast všetkých zamestnancov v súlade s vyhláškou č. 361/2019 Z. z. o vzdelávanú v profesijnom rozvoji, podporovať rozvíjanie a skvalitňovanie kľúčových kompetencií a všetkých zložiek kultúrnej gramotnosti.
3. V súlade s aktuálnymi trendmi v pedagogike a didaktike, ktoré akcentujú autonómiu školy, detí a učiteľov v procese výučby, približovať sa týmto trendom aj v podmienkach materskej školy, ktorá sa ako prvá škola so svojimi špecifikami spolupodieľa na príprave novej generácie podnecovaním učenia sa a podporovaním komplexného rozvoja osobnosti každého dieťaťa
4. Realizovať požiadavky humanizácie a demokratizácie a v súvislosti s tým pôsobiť na zmenu pedagogického myslenia a konania učiteliek
5. Vytvárať priaznivú sociálno-emocionálnu atmosféru pre osobnostný rozvoj všetkých detí.
6. Podporovať utváranie povedomia o multikultúrnosti prostredia, tolerovať a rešpektovať rozličné kultúry, akceptovať odlišnosti v najširšom slova zmysle
7. U detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami zabezpečiť v spolupráci s poradenskými inštitúciami (CPaP) a internými odbornými zamestnancami – logopéd a psychológ, zodpovedajúcu edukáciu realizáciou podporných opatrení.

Vedenie a riadenie školy                                  

1. Skvalitňovať odborné  a personálne riadenie materskej školy uplatňovaním platnej legislatívy, v spolupráci so zriaďovateľom pri obsadzovaní miest pedagogických zamestnancov dodržiavať predovšetkým Zákonník práce, zákon č. 552/2003 Z.z. o výkone práce vo verejnom záujme v znení neskorších predpisov, zákon č. 138/2019 o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov a vyhlášku č. 173/2023 Z. z. o  kvalifikačných predpokladoch pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov.
2. Uplatňovať kooperatívny a demokratický štýl riadenia, vytvárať priaznivú klímu a atmosféru preferujúcu akceptáciu, empatiu, kooperáciu a kolaboráciu všetkých zainteresovaných, rozvíjať spoluprácu s vonkajšími partnermi.
3. Zamerať vzdelávanie pedagogických zamestnancov na rozvoj kompetencií v oblasti tvorby a realizácie projektov s cieľom získavať finančné prostriedky v prospech detí a materskej školy.
4. Efektívne spolupracovať s odbornými zamestnancami Spoločného školského úradu vo veciach odborných činností a poradenstva ohľadom výchovno-vzdelávacieho procesu.
5. Úzko spolupracovať s rodinou, poradnými orgánmi materskej školy a inými inštitúciami, „otvoriť“ materskú školu rodičom a okoliu, posunúť komunikáciu zákonný zástupca dieťaťa – MŠ na kvalitatívne vyššiu úroveň.
6. Zvládnuť vedenie ľudí, organizáciu, delegovať kompetencie na zamestnancov materskej školy, uskutočňovať kontrolnú činnosť, riešiť otázky plánovania, koncipovania, tvorby projektov materskej školy a zaslúžiť sa tým o dobrý imidž školy

Materiálno – technické vybavenie

Prioritou do ďalšieho obdobia je v spolupráci so zriaďovateľom ako vlastníkom budovy dokončiť výmenu železných a drevených okien, drevených dverí a zatepliť strechu a obe budovy.

Ďalej je žiadúce v súlade s nariadením vlády SR č. 362/2006 o podrobnostiach a požiadavkách na výchovné a výchovno-vzdelávacie zariadenia pre deti a mladistvých s dôrazom na priestorové usporiadanie, funkčné členenie a vybavenie výchovných a výchovno-vzdelávacích zariadení pre deti a mladistvých z prostriedkov získaných flexibilným a hospodárnym narábaním s finančnými prostriedkami z rozpočtu zriaďovateľa, získaných z ďalších zdrojov finančnej a materiálnej podpory

• neustále obohacovať a dopĺňať do jednotlivých tried a kabinetov didaktický materiál, hračky a pomôcky,
• zabezpečiť obnovu herných prvkov na školskom dvore,
• zabezpečiť inštaláciu externých informačných tabúľ,
• vybudovať úžitkovú záhradu v areáli školského dvora,
• udržiavať exteriér a interiér v bezpečnom a vyhovujúcom stave.

Popri tom je nevyhnutné uskutočňovanie všetkých kontrol a revízií vyplývajúcich z platnej legislatívy.

Vypracovala  riaditeľka školy:                                              PaedDr. Dagmar Mesárošová                                                                                                                       

V Šali, 4.10.2024

Prerokované v pedagogickej rade:                                       9.10.2024                                                                      

Prerokované v rade školy:                                                    8.10.2024